凤于九天28在线阅读针对当前高校人才培养与企业用人需求脱节难题，安徽工业经济职业技术学院（以下简称学院）紧紧围绕企业人才需求，创新人才培养思路，主动深入合肥长安汽车公司（以下简称长安公司）开展调研，丰富办学形态、优化合作模式，推动校企“双向奔赴”，其成功实践被遴选为合肥市产教融合、校企合作服务地方产业发展优秀典型案例，已纳入长三角新能源汽车行业产教融合共同体。

　　一是成功实现双主体融合，有效破解育人主体单一局限。职业教育传统育人模式是以学校单一主体为主，受管理体制、办学实力、培养体系等因素制约，企业难以真正融入人才培养工作中，产教融合、校企合作平台低、层次不高，难形成双主体育人格局。针对这个问题，学院主动与长安公司沟通协调，在长安公司设立“厂中校”，形成共担责任风险、共创社会效益的双主体育人体系。双方各负其责，围绕打造“长安工匠”目标，打破传统教学管理壁垒，由学院优秀专业教师和长安岗位标兵、技术能手共同制订教学大纲，确定课程内容，联合编写教材，开展技术技能人才培养。截至2023年8月，已有工业机器人、机电一体化、物联网、汽车维修、新能源汽车等5个专业240名学生开展“厂中校”模式学习，其中，67名学生已顶岗实习，完全胜任企业岗位工作，最高月收入8400元，并按当月收入40%~50%累计发放年终奖。

　　二是成功推动校企协同育人，有效破解人才培养路径单一局限。传统高职人才培养工作虽有明确的办学目标和定位，但与地方经济发展、产业联系不够紧密，校企双方优势资源难以共享和实现互补，导致人才培养难以满足企业需求。基于此，学院与长安公司就破解这个难题共同谋划，形成了“双师执教，双境培养”，充分利用双方优势资源协同育人新机制。学院负责公共课、专业基础课教学，企业负责实训教学和岗位实操，做到理实相融，“进班”与“进厂”交替、穿插进行。双方按照“普及教学——特长培育——匠星引领”三个阶段，让学生能够充分发挥自身特长，帮助学生成长成才，同时将工匠精神、岗位技能、职业技能大赛、职业技能等级证书四项内容相融合，对学生的学习学业进行评价，形成人才培养闭环，走出了一条适应产业发展需要的高职人才培养新路径，有效提升专业人才培养质量。

　　三是成功开展人岗相适培养，有效破解校企供需脱节局限。学院与长安公司“厂中校”合作模式不仅让企业直接参与人才培养，还打通了学生就业与职业发展的通道，消除了学生家长的顾虑。学院与长安公司围绕培养“多能工匠”目标，制订了“1——3——全”渐进式培养计划，即引导学生从负责1个岗位到负责3个岗位再到负责整个班区，最后成为“多能工匠”，有效提高他们的岗位适应力和职业竞争力。围绕培养“多能工匠”培养目标，采用工学交替、理实融合培养模式，仅需一年半左右时间，学生即可成长为一个能掌握涵盖12种岗位工作技能的“多能工匠”，而通过社会招聘人员则需要3~5年培养周期。这种模式培养的技术技能型人才都是企业的“意中人”，毕业时，有管理组织能力的毕业生将直接晋升为班区的班长，技术能力过硬的毕业生则发展为综合维修技师，平均收入比普通工人高3档。学生入学即可与企业签订就业意向协议，毕业生可直接签订劳动合同，人才培养与企业岗位需求的无缝对接，实现了学校人才培养有目标、企业用人有着落、学生成长成才有机会的良性互动发展格局。

　　从学院与长安公司合作初步实践来看，化解了传统校企合作“融而不合”“两张皮”的痼疾，有两个方面经验值得总结推广：一是实现育人双主体有效融合是基本前提。学院与长安公司初步实践，打破了传统的教学管理壁垒，把课堂知识传授和企业岗位实践结合起来，把教材体系与企业实际需求结合起来，校企通过双方都认可的约定条款实现权利共享、责任共担，双主体同向发力、同频共振，真正做到了工学交替、理实相融、岗课互通，极大地提高了人才培养质量。二是帮助企业解决实际需求是关键所在。长期以来，企业在校企合作中积极性不高，表现较“冷”，主要原因是企业的用人需求和自身利益没有得到保障。学院与长安公司合作中，长安公司态度积极，提供资金、校舍、师资等资源，投入人才培养工作，究其根本，是学校在寻求企业合作时，把人才培养效果与企业实际需求结合起来，真正把解决企业实际问题作为合作的根本出发点和立足点，只有这样，才能更好地激发企业的育人主体作用，充分发挥企业的育人资源优势。

　　在成功试点的基础上，学院拟进一步扩大合作，积极谋划与相关企业共建省级以上产教融合实训基地，聚焦工业4.0，产线上培养多能工匠，共同为我省新兴产业发展培养更多高素质技术技能人才贡献力量。